文化的传播是广义遗传，古代这种遗传的速度很慢，数量很少，范围也很小，即遗传的信息传递率很低。后来教育的发展极大地增加了文化传播的速度和范围。制度是一种文化，教育制度也是文化，但教育制度这种文化可以增大文化的传播速度和范围。反过来，文化的传播速度和范围的增大又会促进教育制度的发展。这样形成一种正反馈，这个正反馈使文化的传播产生了突变。文化繁殖的加快又可以增大文化变异的速度。

  生物的进化过程中产生了很多功能，包括很多正反馈和负反馈，这些正反馈和负反馈功能中有很多能增大生物进化的速度，甚至使进化速度产生突变。在广义进化中，人和人类社会也产生了很多功能，其中也有很多正反馈和负反馈，这些正反馈和负反馈功能中有很多能增大广义进化的速度，甚至使进化速度产生飞跃，教育制度与文化传播的正反馈就是其中之一。如果康熙下令，科举考试考数学等西学知识，那么中国的工业革命可能就会提前到来。

  在人类文化基因的繁殖中，信息的传递率差别很大。知识分子接受的信息多，普通劳动者和不学无术的贵族子弟等人群接受的信息少，甚至有很多人是文盲。在广义生长和广义发育的过程中，成熟程度取决于繁殖的信息传递率。文化变异时，接受遗传信息少的子代个体不容易产生利于进化的变异。

  定理：知识分子是社会进步的决定力量。

  我们都知道知识就是力量，因为知识是进化的成果，知识使人的意识变得复杂有序，使人变得高级。由此推出几个重要结论：

推论1：教育落后导致人的退化。

生物有高级、低级之分，高级生物的DNA比低级生物复杂。在遗传时DNA全部传给后代，因此高级生物的后代也总是高级生物。人类也有高级、低级之分，过去贵族地位在家族中传递，现在不能世袭，受过高等教育的人就有可能成为贵族，从而享有巨大的财富和优越的地位。没有受过教育的人，只能卖苦力。受过高等教育意味着接受了更多的文化基因，没有受过教育意味着只接受了很少的文化基因。高级生物有复杂的DNA，没有复杂的DNA就不能成为高级生物。同样，没有高级的文化基因就不能成为高级的人。当人出生时，都是一样的，都只接受了生物基因，没有文化基因。这时的人只是低级的“虫”，接受高等教育后才能变成“龙”。

所谓人的落后主要指人缺少适应环境和改造环境的能力。生物世界的食物链可用金字塔表示，低级生物一般不能利用上层资源，没有知识的人也一般不能利用上层资源。

推论2：现代社会里没有知识的人一般不能利用社会的上层资源。

发达国家的教育发达，所以产业发达，使他们能够占有和垄断产业链的上层，发展中国家只能居于下层，赚点小钱，吃点残羹剩饭。在同一个国家中，有知识的人能占据产业链的上层，没有知识的人只能干简单的事情，赚点小钱。

每一个生物个体的基因完全由亲代决定，生物自己无能为力，不能改变自己的基因。但人不一样，人的知识多少可以由自己决定，即人可以改变自己的文化基因。只要你刻苦攻读，就能进入社会的上层。古人为了改变自己的文化基因可以跋山涉水、遍访名师，为求取真经而舍生忘死，现代人为考取名校而激烈竞争。生物繁殖的过程时间很短，繁殖过程结束后，基因的内容就很难改变了。但人类的文化繁殖过程时间很长，可以一直延续到接受者个体的死亡，活到老，学到老。

现代社会里人与人在法律和人格上都是平等的，没有文化的劳动人民不应该受到任何歧视，而且没有文化的主要原因不在他们个人身上。个人的主观作用体现为在相同的条件下有人能够成才，有人不能成才。生物的遗传需要生物的生殖系统、神经系统和内分泌系统等各种器官密切配合，人类文化的遗传也需要各种社会组织的密切配合，所以，人类文化遗传的效率不高有多方面的原因。教育理论尤其是儿童早期教育理论的发展使我们看到，学习的主观愿望的差别可以完全转化为盲目的必然性，也就是说依靠教育环境和方法的改进可以调动每一个人学习的积极性，甚至可以说每一个孩子都是神童。

  所以文化繁殖的效率最终取决于教育条件的改进，文化繁殖的效率会决定社会的进化速度，因此科教兴国是政府最重要的发展战略之一。